La réponse COVID de l'Open University du Royaume-Uni : Une étude de cas sectorielle
DOI :
https://doi.org/10.18357/otessaj.2022.2.1.35Mots-clés :
éducation ouverte, coronavirus, éducation en ligne, technologie educativeRésumé
Pendant la pandémie de coronavirus, presque toutes les formes d'éducation ont subi un pivot en ligne, vers une certaine forme d'enseignement basé sur Internet. L'Université ouverte du Royaume-Uni (UKOU), comme de nombreuses autres universités d'enseignement à distance et en ligne, a trouvé son expertise dans la conception et la prestation d'un enseignement en ligne efficace en demande. Cet article explique comment l'UKOU a répondu à cette demande par le biais d'une série de mécanismes dans trois domaines principaux : le programme d'études, la recherche et la sensibilisation. Les différentes réponses dans ces domaines sont catégorisées pour mettre en évidence six principales exigences du secteur : Soutien, Compréhension, Partage des connaissances, Remplacement, Ressources et Renforcement des capacités. En les utilisant comme modèle, la discussion fait valoir qu'ils représentent des réponses qui pourraient être entreprises aux niveaux mondial, national et régional pour développer un secteur de l'enseignement supérieur plus résilient et plus robuste qui serait mieux équipé pour faire face aux perturbations futures.
Références
Aristeidou, M., & Cross, S. (2021). Disrupted distance learning: The impact of COVID-19 on study habits of distance learning university students. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 36(3) pp. 263–282. DOI: https://doi.org/10.1080/02680513.2021.1973400 DOI: https://doi.org/10.1080/02680513.2021.1973400
Aristeidou, M., & Cross, S. (in press). Research disruption and PhD mental health: Implications for research and university policy
Bekova, S.K., Terentev, E.A., & Maloshonok, N.G. (2021). Educational inequality and COVID 19 pandemic: Relationship between the family socio-economic status and student experience of remote learning. Вопросы образования, (1 (eng)), 74-92. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2021-1-74-92
Flack, C.B., Walker, L., Bickerstaff, A., Earle, H., & Margetts, C. (2020). Educator perspectives on the impact of COVID-19 on teaching and learning in Australia and New Zealand. Melbourne, Australia: Pivot Professional Learning. https://pivotpl.com/wp-content/uploads/2020/04/Pivot_StateofEducation_2020_White-Paper-1.pdf
LaRosa J., Doran C., Guth A., Varshney, K., Anaele, B., Davis, K., DiDonato, S., Romney, M., Keddem, S., & Frasso, R. (2022). Life during COVID-19: The student experience. Pedagogy in Health Promotion. 8(2):126-133. https://doi.org/10.1177/23733799211017562 DOI: https://doi.org/10.1177/23733799211017562
Leiner, B., Cerf, V.G., Clark, D., Kahn, R., Kleinrock, L., Lynch, D., Postel, J., Roberts, L., & Wolff, S. (1997). Brief history of the internet. The Internet Society https://www.internetsociety.org/internet/history-internet/brief-history-internet/
Martin, L. (2020). Foundations for Good Practice: The Student Experience of Online Learning in Australian Higher Education During the COVID-19 Pandemic. Australian Government Tertiary Education Quality and Standards Agency.
Naughton, J. (1999). A brief history of the future: Origins of the internet. Weidenfeld & Nicolson
OpenLearn (2021). OpenLearn Annual Report 2020/2021. https://www.open.edu/openlearn/pluginfile.php/3278790/tool_ocwmanage/article/1/openlearn_2020-21_annual_report.pdf
Power, T., Buckler, A., Ebubedike, M., Tengenesha, M., Jama, M., Ndlovu, A., Mukoyi, J., Ndou, M., & Mubaira, S. (2021). Community Help for Inclusive Learning and Development (CHILD): A Study of How Mobile Phones Were Used to Recruit and Equip Community Volunteers to Support Children’s Learning During Covid-19 School Closures in Zimbabwe. The EdTech Hub, London. http://oro.open.ac.uk/75468/2/Community%20Help%20for%20Inclusive%20Learning%20and%20Development_Final.pdf
Weller, M. (2020, March 9). The COVID-19 online pivot. http://blog.edtechie.net/higher-ed/the-covid-19-online-pivot/
Téléchargements
Publié-e
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
(c) Tous droits réservés Martin Weller 2022
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International.
Authors contributing to the OTESSA Journal agree to release their articles under the Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) license. This licence allows this work to be copied, distributed, remixed, transformed, and built upon for any purpose provided that appropriate attribution is given, a link is provided to the license, and changes made were indicated.
Authors retain copyright of their work and grant the OTESSA Journal right of first publication.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in the OTESSA Journal.
